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教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵,使具备有用的能力,而非填塞前人经验的累积。 ——(美)爱德华兹

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教师成长丨高屋建瓴促发展 引领教研新常态

发布时间:2020-09-29 10:25:39 浏览:
       教师教学水平的提高除了要靠自身的努力与同伴的帮助,也离不开专家的引领。为了助力学校青年教师迅速成长,提升学校教师整体教学水平,2020年9月27日上午,由同仁教育集团教管中心牵头,组织了一批中小学语、数、英学科专家到校听课、指导。专家们进班听取学校常态课,进行现场课堂观察,并通过课后的评课和座谈等形式,给老师们作了系统的点评和指导。



 初中语文科



专家点评 
       语文专家秦老师听了初三陈晓佳老师的月考试卷讲评课,对陈老师熟悉中考考点,重视抓好学生基础等做法给予了充分肯定。他提出,试卷分析可以针对学生的失分点,着力攻破难点,这样效果更佳。
       在座谈会上,秦老师与大家分享了他从经年语文教学中总结出的提升学生语文能力的“三多”法:多阅读、多写作、多积累。建议语文老师要用好各种活动,让学生将生活与语文联系起来,学生有积累,常练笔,作文就自然写得鲜活生动。



初中数学科

专家点评 
       数学专家王老师听了初三叶腾婷老师的《用树状图或列表求概率》和月考试卷讲评课,对叶老师熟悉教学大纲和中考考点,以及教学能力方面给予了充分肯定。她提出:(1)利用箱子中摸球的例子可以更好的讲解概率问题,更能灵活变题,全面概括有关两次事件的概率问题;(2)试卷分析不需平均发力,要有侧重地解决学生常见的问题。随后的教师座谈会上,王老师与大家分享了她在教学中总结出的宝贵经验,同时建议数学老师要灵活教学,大胆开拓创新,让自己的课堂更精彩。 



初中英语科


专家点评 
       初中英语评课专场上,专家老师首先向开课老师提问:这节课的教学重点、难点是什么?这节课你觉得满意吗?满意在哪里?不满意在哪里?问题有点犀利,但这一点都没有为难到准备充足的开课的邓智雯老师,只见她信手拈来、一一应答,那有理有据、头头是道的回答得到了专家老师的点头赞许,她肯定了邓老师的理念,并说邓老师的教态、教法成功地吸引了学生的学习兴趣,虽然这是一个基础班,但是大部分学生都能跟随老师的指引积极参与课堂,教师讲课条理清楚,能紧扣重难点展开,但同时专家也指出课堂中教师要多关注学困生,以缩小差距,对于重难点要进行点拨和拓展。专家还提醒教师在课堂中要不断提问、设问,要明确每节课的重点、难点、常考点、易错点,不断重复、巩固、滚动。一条条锦言妙招让参与评课的老师如获至宝。




小学语文科


专家点评 
       小学语文专家听了杨倩茹和李善茹两位新老师的公开课。在评课中,专家肯定了杨老师上课活泼、有活力,对生字教学抓的很扎实,李老师上课很沉稳,教学思路清晰。对新老师能迅速站稳讲台表示了赞许。同时,专家也建议新教师对个人专业成长要有计划,有要求,要先按教学常规进行教学,对教学目标的设定要非常准确,认真备课,然后再学会创新,在课堂上凸显个人魅力,上出有个人风格的课堂。



小学数学科



专家点评 
       在小学数学方面,开课的新老师叶琪钰由学生比较喜爱的童话形式引入课堂,激发了学生的学习兴趣,充分调动了学生的学习积极性,在整节课课中注重培养学生读图、了解数学信息、提出问题、解决问题的能力。老教师张婉玲老师通过观察--初步感知-动手操作-形成概念几个环节阐述了平行线的定义,整节课注重学生的动手能力的培养,学生参与性较高。 
       专家认为:两位老师的课程风格各一,课前准备充分,课堂中注重了教师与学生的互动,很有两点。同时她也建议在今后的课堂上要以学生为出发点,要更多的让学生参与课堂,让课堂“活”起来,要更注重生生互动,培养学生的观察能力和语言表达能力。



小学英语科

专家点评 
       小学英语专家听了袁小城和贺惠敏两位老师的课,对新教师的个人专业素养给予高度评价,同时也给小学部英语教研组能群策群力,以老带新的做法点赞。同时,建议进行全英教学,以给孩子们创造学习环境;把课堂交给学生,以学生为主体,重点关注学困生。还要注意听说读的英语输入与输出,让学生真正掌握英语交际技能。 

       在上午的听、评课活动结束后,专家对我校教师的素质高度赞赏:不管是老教师或是新老师,都能从学生学习需求的角度进行精心备课,课堂以学生为主体,注重培养学生的综合素质,体现课改意识。 


       经过专家的点评和指导,学校教师纷纷表示获益匪浅。俗话说:读万卷书不如行万里路,行万里路不如高人指路。此次教管中心提供的听课调研指导活动,搭建了良好的交流反馈平台,使学校老师有机会与专家面对面交流。专家有经验、有高度,对教师的指导精准到位,不仅给授课教师一个自我反思、自我加压、自我改进的机会,同时也为教师课堂教学存在的问题指明了解决方向,以更好地促进教师的专业成长,打造优质高效的课堂。